abstract

शिक्षा के लिए चुनौती न केवल संस्कृति का ज्ञान हस्तांतरित करना है, बल्कि छात्रों को उस ज्ञान की उनकी धारणा के अनुसार प्रतिबद्धता और जिम्मेदारी के माध्यम से अपने व्यवहार को सामान्य बनाने में मदद करके हस्तांतरण के लिए सिखाना भी है। आज यह चुनौती और अधिक कठिन होती जा रही है क्योंकि जटिल जीवनशैलियाँ मानव जाति में इस संचरण को बढ़ावा देने में उत्तरोत्तर कम प्रभावी होती जा रही हैं। पिछली पीढ़ियों के विपरीत, जब संकट कभी-कभार ही आते थे, आधुनिक मानव प्रतिदिन आर्थिक, राजनीतिक, सामाजिक, पारिस्थितिक, घरेलू और वैश्विक संकटों के साथ जी रहा है। एक बच्चे के संपूर्ण विकास में शारीरिक शिक्षा की महत्वपूर्ण भूमिका है। उत्तराखंड में माध्यमिक शिक्षा के “माध्यमिक परीक्षा“ में शारीरिक शिक्षा एक अध्ययन का विषय बन गई है। यह राज्य के विभिन्न विश्वविद्यालयों में स्नातक स्तर पर भी अध्ययन का विषय बन गई है। इस क्षेत्र में उन्नत अध्ययन के बढ़ते अवसर इस शिक्षा का संकेत देते हैं। यह एक बढ़ता हुआ क्षेत्र है और अधिक वैज्ञानिक होने के कारण इसकी तुलना अन्य उन्नत क्षेत्रों से की जा सकती है। यह समग्र शिक्षा प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। शारीरिक शिक्षा मनुष्य का एक क्रॉस सेक्शन अध्ययन है, न कि एक अनुदैध्र्य और यह स्कूल स्तर के कार्यक्रम का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है। शारीरिक शिक्षा में दृष्टिकोण एक आकर्षक अवधारणा है क्योंकि यह शारीरिक शिक्षा से जुड़े विशेष दृष्टिकोण वस्तुओं के साथ व्यक्ति के पिछले अनुभवों को दर्शाता है। इस प्रकार शारीरिक शिक्षक कुछ समय से औपचारिक और अनौपचारिक रूप से दृष्टिकोणों को माप रहे हैं। हम अक्सर छात्रों, एथलीटों, शिक्षकों या अभिभावकों से पूछते हैं और उनकी राय केवल एक दृष्टिकोण की मौखिक अभिव्यक्ति होती है, लेकिन एक दृष्टिकोण को गैर-मौखिक रूप से भी व्यक्त किया जा सकता है। पिछले अनुभवों के आधार पर, शोध विद्वानों का विचार है कि दृष्टिकोण सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है जो स्कूलों और कॉलेजों में उत्पादक शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम के विकास को प्रभावित करता है। इसलिए शारीरिक शिक्षकों के लिए शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम के प्रति पूरे समाज के विचारों और विचारों का आकलन या स्पष्ट करना एक बहुत ही महत्वपूर्ण काम है।